لماذا يتزايد رفض قبول طلاب الصف التاسع في الصف العاشر

المرحلة الثانوية لم تعد متاحة للجميع

في يوليو 2026، روت إحدى سكان نوفوسيبيرسك لوسائل الإعلام أن ابنتها لم تتمكن من الالتحاق بالصف العاشر في المدرسة رقم 211 بعد إنهاء الصف التاسع. وبحسب الأم، كانت الفتاة تنقصها درجة واحدة فقط في الشهادة وفي امتحان OGE للقبول في أحد الفصول التخصصية. كما لم تُجدِ محاولات إيجاد مقعد في المدارس المجاورة نفعاً، حيث احتجوا بعدم توفر أماكن شاغرة، وفي اجتماع أولياء الأمور نصح المعلمون - على ما يُزعم - بالنظر مسبقاً في خيار الكليات المتوسطة، موضحين أن "قلة قليلة فقط ستُقبل" في الصفوف العاشرة. ووفقاً للمنشور ذاته، لم تقبل هذه المدرسة نحو 200 طالب في الصفوف العليا. وردت شكاوى مماثلة من إيجيفسك ويكاترينبورغ وكيميروفو.

تتزايد في السنوات الأخيرة القصص التي تفيد بأن الطلاب بعد الصف التاسع يُعرض عليهم عدم مواصلة الدراسة في المدرسة واختيار الكلية المتوسطة بدلاً من ذلك. وهذا يشكل مفاجأة للأهالي: فمن الناحية الرسمية، يحق للطالب الحصول على التعليم الثانوي العام، لكن عملياً بات الطريق إلى الصف العاشر مرتبطاً بشروط إضافية - التخصص الدراسي، وعدد المقاعد المتاحة، ومتطلبات النتائج الأكاديمية.

وبحسب قول ميخائيل سفيردلوف، صاحب قناة "التعليم الذي نستحقه"، قبل عشر سنوات كان الوضع معكوساً: حيث كان غالبية التلاميذ يواصلون دراستهم في المدرسة بعد الصف التاسع.

"اليوم الوضع معكوس تماماً. وفقاً لبيانات وزارة التعليم، في العام الدراسي 2024-2025 التحق نحو 62-63% من خريجي الصف التاسع بمؤسسات التعليم المهني الثانوي، وفي عام 2026 تحدث الوزير سيرغي كرافتسوف عن نسبة تقارب 65%. وبالتالي، ينتقل إلى الصف العاشر حوالي 35-38% من تلاميذ الصف التاسع".

ويربط هذه التغييرات ليس فقط بخيارات الأسر نفسها، بل أيضاً بتحول السياسة الحكومية في مجال إعداد الكوادر.

"لا يمكن تفسير هذا النمو بتغير تفضيلات الأسر فحسب. إنه اتجاه طويل الأمد تدعمه السياسة الحكومية والتغيرات في سوق العمل".

لماذا تحد المدارس من القبول في الصف العاشر

السبب الرئيسي الذي يثير النزاعات حول الالتحاق بالصف العاشر هو انتقال المدارس إلى نموذج التعليم التخصصي. بعد الصف التاسع، تشكل العديد من المؤسسات التعليمية صفوفاً تخصصية وليست عامة: فيزيائية-رياضية، علوم طبيعية، تكنولوجية، إنسانية. عدد الأماكن في هذه المجموعات محدود، والمتطلبات المفروضة على التلاميذ أعلى.

تبرر المدارس هذه القيود بأسباب موضوعية: نقص في المعلمين والفصول الدراسية والموارد لاستيعاب جميع الراغبين. علاوة على ذلك، يتم إنشاء الصفوف التخصصية وفق برامج تعليمية محددة وتفترض انتقاء التلاميذ وفقاً لمعايير محددة.

يوضح ميخائيل سفيردلوف: "للمدرسة بالفعل الحق في تشكيل عدد معين من الصفوف العاشرة التخصصية وفقاً لإمكانياتها: الموارد البشرية، وعدد الفصول الدراسية، والمهام البلدية المعتمدة".

غير أن أولياء الأمور كثيراً ما يواجهون وضعاً مختلفاً: حيث لا يُرفض قبول الطفل في التخصص فحسب، بل في مواصلة الدراسة في المدرسة ذاتها. وهنا يُطرح السؤال: هل نحن أمام قيد قانوني أم أمام إقصاء فعلي لجزء من التلاميذ من المرحلة الثانوية؟

بحسب ناتاليا خوزيتسكايا، مديرة مشروع التوجيه المهني ProfMe، فإن أسباب هذا الوضع لا ترتبط فقط بقرارات داخلية للمدارس، بل بالمنطق العام لمنظومة التعليم.

"لدى الدولة طلب على المهن الحرفية. هناك نقص في الأيدي العاملة، ونقص في المتخصصين في المهن الحرفية والإنتاجية، بينما الجامعات مثقلة بالأعباء".

وتشير إلى أن الدولة تغيّر تدريجياً نهجها تجاه المسار التعليمي: فالكلية لم تعد تُنظر إليها كخيار احتياطي لمن لم يتمكن من الالتحاق بالجامعة، بل أصبحت أكثر فأكثر وسيلة مستقلة لإعداد الكوادر.

وتنعكس هذه السياسة بالفعل في قرارات ملموسة. ففي عام 2025، انطلق مشروع تجريبي في موسكو وسانت بطرسبرغ ومنطقة ليبيتسك. فبعد أن كان جميع طلاب الصف التاسع ملزمين بأداء أربع امتحانات OGE، بات يكفي الآن من يخطط للالتحاق بالكلية أداء امتحانين إلزاميين فقط - اللغة الروسية والرياضيات. أما للانتقال إلى الصف العاشر، فقد بقي شرط الامتحانات الأربعة قائماً. وفي الوقت نفسه، توسّع الدولة منظومة التعليم المهني الثانوي: حيث خُصص للعام الدراسي 2025/2026 ما مجموعه 850.8 ألف مقعد ممول حكومياً - بزيادة 68 ألف مقعد عن العام السابق، وفي المجمل تم قبول نحو 1.3 مليون شخص في الكليات والمعاهد التقنية في عام 2025.

"إذا كان هناك عدد كبير جداً من المتخصصين الحاصلين على تعليم عالٍ يعملون في غير تخصصاتهم، بينما يوجد نقص حاد في المتخصصين ذوي التعليم المتوسط الذين يشهدون طلباً كبيراً عليهم، فمن المنطقي أن يشارك نظام التعليم في هذه العملية ويسعى لتوفير الأيدي العاملة للقطاع الإنتاجي".

وبحسب الخبيرة، فإن المدارس نفسها أصبحت في كثير من الأحيان أداة لتنفيذ هذه السياسة. وتتمثل مهمتها ليس فقط في ضمان الوصول إلى المرحلة الثانوية العليا، بل أيضاً في تلبية المتطلبات المتعلقة بتطوير التعليم التخصصي والتوجيه المهني للطلاب.

بين التخصص والمؤشرات

هناك عامل آخر يتمثل في نتائج المدرسة. فالصفوف العليا اليوم ترتبط إلى حد كبير بالتحضير لامتحان الثانوية العامة الموحد والقبول في الجامعات. وبالنسبة للمؤسسات التعليمية، تصبح مؤشرات الخريجين أحد معايير الكفاءة: نتائج الامتحانات، وعدد الملتحقين بالجامعات، وإنجازات الطلاب.

لذلك تسعى بعض المدارس إلى تشكيل فصول تخصصية قوية من الطلاب ذوي النتائج الأعلى. وفي بعض المناطق، تُطبق بالفعل متطلبات إضافية: على سبيل المثال، قد تؤخذ في الاعتبار درجات المواد التخصصية، أو نتائج امتحان الصف التاسع، أو المعدل العام للشهادة عند القبول في الفصول التخصصية.

تقول ناتاليا خوزيتسكايا: "النظام الحكومي مصمم بطريقة تجعله ينظم نفسه على جميع المستويات. إذا كانت الدولة بحاجة إلى عمال إنتاج ومتخصصين، فإنها تضع للمدارس معايير وتقييمات معينة وتكافئها على ما يخدم مصلحة الدولة".

وبحسب قولها، تصبح المدارس في هذا الوضع جزءاً من منظومة شاملة تسعى في الوقت نفسه إلى رفع جودة المرحلة الثانوية العليا وزيادة عدد خريجي الكليات المهنية.

تشير الخبيرة إلى أن "المدارس في وضع تابع، فهي لا ترفض قبول أحد بشكل تعسفي، بل تشارك في المنظومة الهرمية العامة وتضطر للتصرف على هذا النحو، لأن هذه المؤشرات والمعايير والقواعد تُفرض عليها".

لكن التوصية نفسها باختيار الكلية المتوسطة لا تعني دائماً سيناريو سلبياً. فخلال السنوات الأخيرة، أصبح نظام التعليم المهني الثانوي أحد الأولويات بالنسبة للدولة. في عام 2025، قبلت الكليات والمعاهد المتوسطة نحو 1.3 مليون طالب، وللعام الدراسي 2025/26 تم اعتماد 850.8 ألف مقعد دراسي ممول حكومياً - بزيادة 68 ألف مقعد عن العام السابق.

سبب هذا الاهتمام يكمن في حاجة الاقتصاد إلى متخصصين من المستوى المتوسط. فقطاعات الصناعة والبناء والنقل والطب والطاقة وشركات التكنولوجيا تعاني من نقص في الكوادر القادرة على الدخول السريع إلى سوق العمل.

لكن المشكلة تظهر عندما يتحول الاختيار الواعي إلى اختيار قسري. فبالنسبة لبعض التلاميذ، تصبح الكلية المتوسطة مساراً مدروساً، بينما تكون بالنسبة لآخرين نتيجة لصعوبة الالتحاق بالصف العاشر.

هل يحق للمدارس رفض قبول الطلاب في الصف العاشر

السؤال الرئيسي في هذا الموقف هو: هل يمكن للمدرسة أصلاً أن ترفض قبول تلميذ بعد الصف التاسع لمواصلة تعليمه؟ موقف وزارة التربية والتعليم يتمثل في أن الحصول على التعليم الثانوي العام يبقى حقاً لكل خريج من المرحلة الأساسية. وفي رد على استفسار "Аргумент Медиа"، أشارت الوزارة إلى:

"كل طفل أنهى الدراسة في الصف التاسع وحصل على شهادة التعليم الأساسي العام، له الحق الكامل في مواصلة الدراسة على مستوى التعليم الثانوي العام أو التعليم المهني الثانوي. هذا حق دستوري لكل مواطن في بلادنا. يجب أن يكون الوصول إلى التعليم الثانوي الكامل متاحاً لجميع خريجي الصف التاسع دون استثناء".

في الوقت نفسه، يمكن للمدرسة فعلاً أن تضع شروطاً للقبول في الصفوف التخصصية. فإذا أجرت المؤسسة التعليمية عملية اختيار فردي، يجب أن تستند إلى قواعد معتمدة مسبقاً وموحدة لجميع التلاميذ.

"يمكن للمؤسسات التعليمية تطبيق التعليم التخصصي مع الدراسة المعمقة لمواد معينة. في هذه الحالة، يحق للمدرسة إجراء اختيار فردي أو امتحانات قبول للالتحاق"، حسبما أفادت وزارة التربية والتعليم.

أي أن الرفض ممكن إذا لم يستوف الطالب متطلبات التخصص المحدد أو إذا لم تتوفر أماكن شاغرة في المدرسة. لكن هذا لا يعني أن التلميذ يفقد حقه في مواصلة التعليم بشكل عام.

"إذا لم تتوفر أماكن شاغرة في المدرسة التي أنهى فيها الطالب الصف التاسع، فإن الجهة التنفيذية في الكيان الفيدرالي الروسي المسؤولة عن الإدارة الحكومية في مجال التعليم، أو هيئة الحكم الذاتي المحلية المسؤولة عن إدارة التعليم، ملزمة بإيجاد مكان للطالب في مدرسة أخرى متاحة"، حسبما أوضحت الوزارة.

وبحسب ميخائيل سفيردلوف، فإن المسألة الجوهرية تكمن في التفريق بين رفض قبول الطالب في تخصص معين ورفض حقه في التعليم.

"إذا أعلنت المدرسة عن فتح باب القبول للصف العاشر، فيجب أن تكون معايير القبول شفافة ومحددة بموجب لوائح داخلية وموحدة للجميع"، يؤكد الخبير.

ويشدد على أن المدرسة لا يمكنها تقييد الوصول إلى المرحلة الثانوية بشكل تعسفي، إذا كان الطالب قد استوفى المتطلبات المحددة.

"إذا لم تتمكن المدرسة من قبول جميع الراغبين في تخصص معين، فهذا لا يعني حرمان الطالب تلقائياً من فرصة مواصلة تعليمه بشكل عام"، يقول ميخائيل سفيردلوف.

الكلية: خيار أم بديل اضطراري

يُظهر تزايد أعداد الملتحقين بالكليات التقنية أن التعليم المهني المتوسط يغير مكانته تدريجياً. فبالنسبة للكثير من المراهقين، لم يعد خياراً احتياطياً بعد الإخفاق في المدرسة، بل مساراً مهنياً مستقلاً بذاته.

بعد التخرج من الكلية المتوسطة، يمكن للخريج مواصلة تعليمه في الجامعة. وفقاً لدراسة أجراها معهد الدراسات الإحصائية واقتصاد المعرفة في جامعة المدرسة العليا للاقتصاد الوطنية للبحوث، فإن 19% من الملتحقين ببرامج البكالوريوس والاختصاص قد أتموا سابقاً برامج التعليم المهني المتوسط.

غير أن المختصين يشيرون إلى أن المهم ليس مجرد اختيار الكلية المتوسطة في حد ذاته، بل السبب الذي يدفع المراهق للالتحاق بها. فإذا كان القرار مرتبطاً بالاهتمام بالمهنة وفهم المسار المستقبلي، فقد يكون هذا التوجه ناجحاً. أما إذا وجد الطالب نفسه في الكلية المتوسطة لمجرد عدم تمكنه من الالتحاق بالصف العاشر، فقد يتحول ذلك إلى مشكلة.

تعتبر ناتاليا خوزيتسكايا، مديرة مشروع ProfMe للتوجيه المهني، أن على الأهل دراسة قواعد القبول في المرحلة الثانوية مسبقاً وعدم تأجيل هذه المسألة حتى نهاية الصف التاسع.

تقول الخبيرة: "أولاً، يجب الاطلاع على النظام الداخلي للمدرسة، وعلى قواعد الانتقال التي يتعين على المدرسة توثيقها كتابياً ونشرها. ويجب عليها القيام بذلك مسبقاً".

وبحسب قولها، من المهم بشكل خاص فهم الخيارات المتاحة للطالب مسبقاً والامتحانات التي ينبغي عليه أداؤها.

توضح ناتاليا خوزيتسكايا: "إذا لم يكن الطالب متأكداً، على سبيل المثال لا يعرف بعد في بداية الصف التاسع ما إذا كان يريد مواصلة تعليمه في كلية متوسطة أو في جامعة، فمن الأفضل تهيئته لأداء أربعة امتحانات ОГЭ. سيكون لديه حينها إمكانية الاختيار".

وتوضح أن التخلي المبكر جداً عن بعض الإمكانيات قد يحد من خيارات المراهق المستقبلية.

تقول المختصة: "بما أنه لا يزال في الصف التاسع، وهو ما زال كائناً غير ناضج تماماً، فربما لا يجدر الوثوق بشكل نهائي باختياره. بل ينبغي مواصلة النقاش معه والتفكير في مستقبله".

وفي هذا السياق، يؤكد الخبير أن الكلية المهنية في حد ذاتها لا تمثل خياراً تعليمياً أقل جودة.

تقول ناتاليا خوزيتسكايا: "لا يوجد ما يدعو للقلق بشأن الكليات المهنية، فلا داعي للخوف منها، فهي في حد ذاتها جيدة جداً".

يشهد نظام التعليم المهني الثانوي اليوم تخصصات مطلوبة تتراوح بين تكنولوجيا المعلومات والتخصصات الهندسية وصولاً إلى الطب والتصميم والمهن الإنتاجية. علاوة على ذلك، بات أرباب العمل يتعاونون بشكل متزايد مع الكليات المهنية مباشرة، حيث يوفرون للطلاب فرص التدريب العملي والتوظيف اللاحق.

واقع تعليمي جديد أم إشكالية نظامية

يعكس وضع القبول في الصف العاشر عدة مسارات في آن واحد. فمن جهة، يحتاج الاقتصاد الروسي فعلياً إلى عدد أكبر من المتخصصين ذوي المؤهلات المتوسطة، وتتحول الكليات المهنية إلى جزء كامل من المنظومة التعليمية. ومن جهة أخرى، يخلق الانتقال إلى النموذج الجديد مخاطر حين يرى بعض المراهقين وأولياء الأمور أن التوصيات بالتوجه نحو التعليم المهني الثانوي ليست خياراً بل غياباً للبدائل.

بالنسبة للدولة، يحل تطوير التعليم المهني الثانوي عدة مهام دفعة واحدة: سد العجز في الكوادر، وتخفيف الضغط على المنظومة الجامعية، وإتاحة إعداد المتخصصين للاقتصاد بشكل أسرع. وفي عام 2024، بلغت النفقات على التعليم في روسيا نحو 8 تريليونات روبل، حيث ذهب 41% من النفقات إلى التعليم المدرسي و19% إلى التعليم العالي.

لكن بالنسبة لأسرة بعينها، تبقى المسألة ليست اقتصادية فحسب، بل شخصية أيضاً: هل المراهق مستعد لاختيار مهنته بعد الصف التاسع مباشرة، أم أنه يحتاج إلى عامين إضافيين لتحديد مساره.

وفي رأي الخبراء، لا يكمن الخطر الرئيسي في تنامي شعبية الكليات المهنية بحد ذاته، بل في ضرورة أن يظل الاختيار واعياً ومدروساً.

تقول ناتاليا خوزيتسكايا: "لا يوجد شيء مخيف على الإطلاق في الكليات المهنية، إذا كان هذا اختيارك الواعي، وإذا كان لديك خطة تعليمية أو مهنية".

لا يرتبط تزايد حالات رفض القبول في الصف العاشر بسبب واحد، بل بتغيير المنظومة التعليمية برمتها. فالمرحلة الثانوية العليا تصبح أكثر انتقائية، ويتوسع نطاق التعليم التخصصي، فيما تحصل الكليات المهنية على دور جديد في إعداد الكوادر. غير أن حق مواصلة التعليم بعد الصف التاسع يبقى مكفولاً لكل طالب، ومهمة المنظومة ليست استبدال اختيار المراهق بقرار إداري، بل ضمان إمكانية اختياره للمسار الذي يناسبه.